1. CONTENIDO
Los datos recogidos se cuantificaron a través de lo estadístico y estos resultados fueron interpretados y concentrados con los antecedentes, que como ya se conocían en la U. G. M, en donde los alumnos intervinieron. Para el manejo estadístico de los datos, se aplicaran conceptos relativos a la teoría de medida y a la estadística descriptiva, con Excel como apoyo instrumental y de cálculo.
Con estos perfiles se diseñaron los instrumentos que me proporcionaron la información cuantitativa del quehacer alumno-docente para lograr mi objetivo, se utilizo un formato de encuesta de 23 reactivos(encuesta) para los cuales se diseñaron 4 categorías, de tal forma que la codificación señala los pasos de un nivel a otro, y cualquiera los pueda interpretar siempre equidistantes; las opciones están separados por niveles, indicando lo deseado en la hipótesis inicial y las variables. (Tabla 1)
NIVELES ANALISIS DE LA PERTINENCIA DEL ÍTEMS DEL CUESTIONARIO
1 Índice de aprobación
2 Reduciría el índice de reprobación
3 Incrementa el índice de reprobación
4 No debería de suceder
En esta fase, se pretendió crear un clima favorable entre los alumnos y profesores que voluntariamente se prestaron a colaborar con este proceso de investigación. Se les dio a conocer el objetivo del mismo, para su opinión y sugerencias, de no efectuarse esta fase, la evaluación difícilmente puede tener éxito, Cabe señalar que si bien en esta Institución de la U. G. M. plantel Córdoba, existe lo que se conoce como “Libertad de cátedra”, Por ultimo, se determinaron la forma operativa para acercarse a construir un mejor instrumento de medición de rendimiento escolar. La fuente de recolección de información utilizada será la siguiente: cuestionario sobre instrumentos de evaluación, aplicados como prueba piloto a una muestra durante la semana del 28 de Abril al 12 de Mayo del 2008 considerando los días festivos, a la población estudiantil de esta Institución.
Los datos que se pretende recoger de los alumnos es el saber si: “La evaluación de diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar, si influyen en el índice de reprobación de la U. G. M., los alumnos aunque estudien mucho, se confunden evitando contestar de manera correcta.” La mayor parte de las veces a los alumnos NO le gusta que les apliquen exámenes que los ponga nerviosos y los confunda al momento de realizarlo, ya que el números de reactivos, los diversos tipos de sistemas de evaluación y sobre todo que se les dicte al momento de la aplicación, reduce el tiempo de contestación, incrementando el índice de reprobación.
1.1 RASGOS DE EVALUACION DE LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Para poder entender estos rasgos de evaluación se tuvo que sacar estadísticamente la (frecuencia de respuesta) que determina cuales son las preguntas que podrían ser de riesgo para su análisis ya que a partir de la (opción 2) podremos reducir el índice de reprobación con las siguientes preguntas: ( 6,11,12,14,15,16,18) para comprobar esto determinamos lo que seria nuestra moda y la media aritmética, de acuerdo a la codificación de las opciones del análisis de pertinencia del ítems.
Esto se realizo tomando una muestra de 138 alumnos, aplicando una encuesta de 23 preguntas, realizado en esta Universidad del Golfo de México.
De acuerdo al número que se repite con más frecuencia y a mi (IDEAL), la opción 1 (Índice de aprobación), tomado como respuesta se pudo determinar la (moda), y así mostrando el índice de reprobación de acuerdo a las preguntas. (Moda y Media Aritmética)
La (media aritmética), se determino también por medio de mi (IDEAL) la opción 1 (Índice de aprobación), tomado como respuesta, se pudo determinar, el nivel probable de aprobación de acuerdo a los rasgos numéricos asociados como lo indica y esto me da una mejora continua en algunas preguntas, sin embargo en otras hay que poner mayor atención y darle prioridad con soluciones inmediatas.
1.2 RASGOS DE ATENCION INMEDIATA DE ACUERDO A LA MODA Y MEDIA ARITMETICA
De acuerdo al perfil promedio de aprobación y reprobación o de mejora continua, se interpretaron las preguntas que salieron evaluadas de la siguiente manera (Tabla 2) (urgente de mejora y no del todo satisfactorio), se realizo un resumen en la (Tabla 3) la cual nos muestra cuales son los rasgos que de acuerdo al criterio de la moda requieren atención y son : ( 6, 11, y 14), de esta misma manera se realizo un resumen en la (Tabla 4) la cual nos indica cuales son los rasgos que de acuerdo al criterio de la media requieren atención y son: ( 6, 11 y 14) de esta manera podemos determinar que tres preguntas son de : ( urgente de mejora) y son las que se cruzan en la grafica y debemos de dar seguimiento para mejorar “ La evaluación de diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar ”.
Con respecto a las preguntas (12,15, 16 y 18) que se repiten en la moda y la media son muestras que salieron con un rango de (No del todo Satisfactorias) se tomaran medidas de mejora al mismo tiempo que las de (urgente de mejora) para dar un seguimiento a estas preguntas planteadas.
Por ultimo las preguntas (5, 10,19 y 22) estas NO se repiten en la moda y la mediana pero son una muestra de mejora que salieron con un rango del (No del todo satisfactorio) se atenderán desde el principio como todas las demás.(Tabla 2.1)
Todos los rasgos de atención inmediata que se mencionaron anteriormente, se tomaran decisiones, para poder incrementar el índice de aprobación.
1.3 CUALES SON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE A LOS ALUMNOS MAS LES APLICAN Y CUALES SON LOS QUE ELLOS SUGIEREN PARA SU APLICACION, SEGÚN LA ENCUESTA.
Es importante mencionar que dentro de la encuesta varias son las preguntas sobre instrumentos de evaluación pero las más importantes son la: (4 y 7) fueron específicamente sobre las aplicaciones de los diversos tipos de instrumentos de evaluación, de estos se obtuvo un porcentaje que se fue considerando en forma individual, para determinar que instrumento de evaluación se aplica en forma frecuente (Grafica 1), Y cual les gustaría a los alumnos que se les aplicara, se muestra en la (Grafica 2).
CONCLUSIONES
Para poder dar una conclusión real de la investigación quiero dejar claro que el perfil que experimente científicamente coincide con lo esperado, los diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar, Si repercuten en la evaluación (Los Exámenes abiertos, de opción múltiple, complementarios, respuestas alternas, ordenamiento, identificación) son una parte fundamental del incremento de índice de reprobación de los alumnos de la Universidad del Golfo de México, plantel Córdoba, sin embargo dar solución a los datos estadísticos que se realizaron es importante, ya que hay otros motivos que también pueden influir.
Un instrumento de evaluación debe ser analizado y aprobado por la Dirección académica de la Institución, es decir se requiere de un consenso institucional que mida el conocimiento y consentimiento de los profesores, para que ellos a su vez realicen sus ajustes pertinentes para su práctica docente.
No obstante de los buenos resultados obtenidos con el instrumento realizado, debemos estar plenamente concientes que los resultados de las encuestas de los alumnos, son tan solo una fuente de información que debemos de cruzar con alguna otra fuente confiable.
Dentro de las limitaciones del estudio se pueden señalar muchas cosas pero para estos resultados, debemos considerar como una mejora continua el incrementar nuestro perfil de calidad al docente.
Finalmente las repercusiones de evaluación llegan a plantearse una serie de cuestiones a saber ¿Repercute positivamente la evaluación de los diversos instrumentos en el rendimiento de los alumnos de nuestra institución? SI y por eso la finalidad básica de la esta debe de ser, mejorar la evaluación y deberá estar conciente de los puntos y aspectos de su enseñanza en que puede mejorar, así como participar en programas o talleres que le proporcionen al docente estrategias, hábitos, rutinas y competencias que deberá integrar a su cátedra de evaluación. Es importante concluir que las encuestas se aplicaron a alumnos de octavo semestre y que nos pueden dar una mejor referencia de lo que acontece en materia de exámenes de evaluación, ya que ellos próximamente egresaran de esta institución y el índice de reprobación y aprobación que actualmente se origino de esta muestra (Grafica 3).
Hoy en día las evaluaciones de los alumnos, deben de preocuparnos, ya que de ella depende la permanencia de los mismos, ocuparnos por los problemas que originan una deserción, apoyando al alumno a que se ocupe por su sistemas de evaluación de rendimiento escolar, logrando ser exigente con su Catedrático.
Es por eso que realice esta investigación, para comprobar ciertas dudas que existían al respecto, es difícil como alumno solicitar a un maestro que tipo de examen deseo que se aplique, pero nosotros como administrativos, si debemos de hacer ciertas recomendaciones al docente de que estrategias de evaluación deberá de realizar al momento de la aplicación de los exámenes.
Ya que nuestra misión es ofrecer educación y formación integral de calidad, que rebasen las expectativas de los estudiantes a través de una mejora continúa.
Los datos recogidos se cuantificaron a través de lo estadístico y estos resultados fueron interpretados y concentrados con los antecedentes, que como ya se conocían en la U. G. M, en donde los alumnos intervinieron. Para el manejo estadístico de los datos, se aplicaran conceptos relativos a la teoría de medida y a la estadística descriptiva, con Excel como apoyo instrumental y de cálculo.
Con estos perfiles se diseñaron los instrumentos que me proporcionaron la información cuantitativa del quehacer alumno-docente para lograr mi objetivo, se utilizo un formato de encuesta de 23 reactivos(encuesta) para los cuales se diseñaron 4 categorías, de tal forma que la codificación señala los pasos de un nivel a otro, y cualquiera los pueda interpretar siempre equidistantes; las opciones están separados por niveles, indicando lo deseado en la hipótesis inicial y las variables. (Tabla 1)
NIVELES ANALISIS DE LA PERTINENCIA DEL ÍTEMS DEL CUESTIONARIO
1 Índice de aprobación
2 Reduciría el índice de reprobación
3 Incrementa el índice de reprobación
4 No debería de suceder
En esta fase, se pretendió crear un clima favorable entre los alumnos y profesores que voluntariamente se prestaron a colaborar con este proceso de investigación. Se les dio a conocer el objetivo del mismo, para su opinión y sugerencias, de no efectuarse esta fase, la evaluación difícilmente puede tener éxito, Cabe señalar que si bien en esta Institución de la U. G. M. plantel Córdoba, existe lo que se conoce como “Libertad de cátedra”, Por ultimo, se determinaron la forma operativa para acercarse a construir un mejor instrumento de medición de rendimiento escolar. La fuente de recolección de información utilizada será la siguiente: cuestionario sobre instrumentos de evaluación, aplicados como prueba piloto a una muestra durante la semana del 28 de Abril al 12 de Mayo del 2008 considerando los días festivos, a la población estudiantil de esta Institución.
Los datos que se pretende recoger de los alumnos es el saber si: “La evaluación de diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar, si influyen en el índice de reprobación de la U. G. M., los alumnos aunque estudien mucho, se confunden evitando contestar de manera correcta.” La mayor parte de las veces a los alumnos NO le gusta que les apliquen exámenes que los ponga nerviosos y los confunda al momento de realizarlo, ya que el números de reactivos, los diversos tipos de sistemas de evaluación y sobre todo que se les dicte al momento de la aplicación, reduce el tiempo de contestación, incrementando el índice de reprobación.
1.1 RASGOS DE EVALUACION DE LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Para poder entender estos rasgos de evaluación se tuvo que sacar estadísticamente la (frecuencia de respuesta) que determina cuales son las preguntas que podrían ser de riesgo para su análisis ya que a partir de la (opción 2) podremos reducir el índice de reprobación con las siguientes preguntas: ( 6,11,12,14,15,16,18) para comprobar esto determinamos lo que seria nuestra moda y la media aritmética, de acuerdo a la codificación de las opciones del análisis de pertinencia del ítems.
Esto se realizo tomando una muestra de 138 alumnos, aplicando una encuesta de 23 preguntas, realizado en esta Universidad del Golfo de México.
De acuerdo al número que se repite con más frecuencia y a mi (IDEAL), la opción 1 (Índice de aprobación), tomado como respuesta se pudo determinar la (moda), y así mostrando el índice de reprobación de acuerdo a las preguntas. (Moda y Media Aritmética)
La (media aritmética), se determino también por medio de mi (IDEAL) la opción 1 (Índice de aprobación), tomado como respuesta, se pudo determinar, el nivel probable de aprobación de acuerdo a los rasgos numéricos asociados como lo indica y esto me da una mejora continua en algunas preguntas, sin embargo en otras hay que poner mayor atención y darle prioridad con soluciones inmediatas.
1.2 RASGOS DE ATENCION INMEDIATA DE ACUERDO A LA MODA Y MEDIA ARITMETICA
De acuerdo al perfil promedio de aprobación y reprobación o de mejora continua, se interpretaron las preguntas que salieron evaluadas de la siguiente manera (Tabla 2) (urgente de mejora y no del todo satisfactorio), se realizo un resumen en la (Tabla 3) la cual nos muestra cuales son los rasgos que de acuerdo al criterio de la moda requieren atención y son : ( 6, 11, y 14), de esta misma manera se realizo un resumen en la (Tabla 4) la cual nos indica cuales son los rasgos que de acuerdo al criterio de la media requieren atención y son: ( 6, 11 y 14) de esta manera podemos determinar que tres preguntas son de : ( urgente de mejora) y son las que se cruzan en la grafica y debemos de dar seguimiento para mejorar “ La evaluación de diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar ”.
Con respecto a las preguntas (12,15, 16 y 18) que se repiten en la moda y la media son muestras que salieron con un rango de (No del todo Satisfactorias) se tomaran medidas de mejora al mismo tiempo que las de (urgente de mejora) para dar un seguimiento a estas preguntas planteadas.
Por ultimo las preguntas (5, 10,19 y 22) estas NO se repiten en la moda y la mediana pero son una muestra de mejora que salieron con un rango del (No del todo satisfactorio) se atenderán desde el principio como todas las demás.(Tabla 2.1)
Todos los rasgos de atención inmediata que se mencionaron anteriormente, se tomaran decisiones, para poder incrementar el índice de aprobación.
1.3 CUALES SON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE A LOS ALUMNOS MAS LES APLICAN Y CUALES SON LOS QUE ELLOS SUGIEREN PARA SU APLICACION, SEGÚN LA ENCUESTA.
Es importante mencionar que dentro de la encuesta varias son las preguntas sobre instrumentos de evaluación pero las más importantes son la: (4 y 7) fueron específicamente sobre las aplicaciones de los diversos tipos de instrumentos de evaluación, de estos se obtuvo un porcentaje que se fue considerando en forma individual, para determinar que instrumento de evaluación se aplica en forma frecuente (Grafica 1), Y cual les gustaría a los alumnos que se les aplicara, se muestra en la (Grafica 2).
CONCLUSIONES
Para poder dar una conclusión real de la investigación quiero dejar claro que el perfil que experimente científicamente coincide con lo esperado, los diversos instrumentos de medición del rendimiento escolar, Si repercuten en la evaluación (Los Exámenes abiertos, de opción múltiple, complementarios, respuestas alternas, ordenamiento, identificación) son una parte fundamental del incremento de índice de reprobación de los alumnos de la Universidad del Golfo de México, plantel Córdoba, sin embargo dar solución a los datos estadísticos que se realizaron es importante, ya que hay otros motivos que también pueden influir.
Un instrumento de evaluación debe ser analizado y aprobado por la Dirección académica de la Institución, es decir se requiere de un consenso institucional que mida el conocimiento y consentimiento de los profesores, para que ellos a su vez realicen sus ajustes pertinentes para su práctica docente.
No obstante de los buenos resultados obtenidos con el instrumento realizado, debemos estar plenamente concientes que los resultados de las encuestas de los alumnos, son tan solo una fuente de información que debemos de cruzar con alguna otra fuente confiable.
Dentro de las limitaciones del estudio se pueden señalar muchas cosas pero para estos resultados, debemos considerar como una mejora continua el incrementar nuestro perfil de calidad al docente.
Finalmente las repercusiones de evaluación llegan a plantearse una serie de cuestiones a saber ¿Repercute positivamente la evaluación de los diversos instrumentos en el rendimiento de los alumnos de nuestra institución? SI y por eso la finalidad básica de la esta debe de ser, mejorar la evaluación y deberá estar conciente de los puntos y aspectos de su enseñanza en que puede mejorar, así como participar en programas o talleres que le proporcionen al docente estrategias, hábitos, rutinas y competencias que deberá integrar a su cátedra de evaluación. Es importante concluir que las encuestas se aplicaron a alumnos de octavo semestre y que nos pueden dar una mejor referencia de lo que acontece en materia de exámenes de evaluación, ya que ellos próximamente egresaran de esta institución y el índice de reprobación y aprobación que actualmente se origino de esta muestra (Grafica 3).
Hoy en día las evaluaciones de los alumnos, deben de preocuparnos, ya que de ella depende la permanencia de los mismos, ocuparnos por los problemas que originan una deserción, apoyando al alumno a que se ocupe por su sistemas de evaluación de rendimiento escolar, logrando ser exigente con su Catedrático.
Es por eso que realice esta investigación, para comprobar ciertas dudas que existían al respecto, es difícil como alumno solicitar a un maestro que tipo de examen deseo que se aplique, pero nosotros como administrativos, si debemos de hacer ciertas recomendaciones al docente de que estrategias de evaluación deberá de realizar al momento de la aplicación de los exámenes.
Ya que nuestra misión es ofrecer educación y formación integral de calidad, que rebasen las expectativas de los estudiantes a través de una mejora continúa.
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