MAESTRIA EN
Comunicación Y Tecnologías Educativas
Julio Cesar Perez Aldana
TUTOR
Maria Trinidad Cerecedo Mercado
GRUPO
03
SEDE
Córdoba
TITULO
FORMACION DOCENTE
LOS INVISIBLES
FORMACION DOCENTE
LOS INVISIBLES
Desde un punto de vista administrativo y económico, se piensa que la formación docente, es como una inversión en las personas con la finalidad de incrementar su productividad, o lo que sería lo mismo incrementar el capital humano. Es decir, se espera que los docentes capacitados por la institución o de forma independiente puedan dar mejores resultados a la educación, pues hoy día se vive un momento de incertidumbre, será que los docentes no se preparan para desarrollar su actividad.
La formación docente no la vemos, es transparente para todos, pero la aplicamos a diario, en la preparación de los material que investigamos para impartir clase, en la actitud positiva dentro y fuera del salón con los alumnos, todo esto y mas forma parte de mi actualización, vocación y formación diaria.
Se concibe a la formación académica como un proceso individual que implica la reflexión de un sujeto para sí, sobre sus representaciones y comportamientos acerca del desempeño cotidiano de su quehacer profesional, lo que le permite comprenderla y reconocer sus saberes y no saberes. Este proceso es permanente y continuo, se da en diferentes tiempos y espacios.
El sistema educativo, el cual se ha considerado base para construir el futuro, ha empezado a fracasar en su misión primordial: la formación integral de los ciudadanos, pues carece de una visión integral del ser humano en sus dimensiones física, emocional, mental, espiritual, moral, intelectual y social. Se da por hecho que desde preescolar hasta un nivel medio superior ya se tienen desarrolladas habilidades básicas, personales y sociales y peor aun considerar definidas actitudes vitales como el auto concepto, autoestima, compromiso de superación continua, valores éticos.
El no dar importancia a que todos aprendemos de distintas formas conlleva a continuar en una educación memorista, la cual no permite tener una adecuada expresión oral y escrita ni para ejercitar la critica, reflexión y análisis del mundo en que se desarrolla. Se requieren nuevos estándares de preparación.
Ser docente es estar convencido de que el aprendizaje diario, la búsqueda permanente de valores, la solidaridad y la autorrealización son el camino para construir un mundo mejor. Se debe asumir el papel de agente de cambio. El docente moderno debe ser líder que dirija, oriente, vincule, de sentido y fortalezca el esfuerzo de alumnos en continuo aprendizaje creando así una nueva civilización.
La formación académica represente hoy día todo un reto. La nueva edad del conocimiento es ya la edad de la lucha por el conocimiento. Sin duda se atestigua de diversos modos la complejidad provocada por los vínculos entre la educación y el desarrollo globalizado. Se esta de acuerdo en que a pesar de la explosión del conocimiento, sería un error privilegiar la información sobre la formación, aún en el caso del nivel de enseñanza superior. Antes bien, hoy resulta de mayor relevancia servirse de los medios más modernos de acceso a la información sin perder de vista su carácter instrumental para el logro del desarrollo individual y comunitario como fin.
A pesar de lo trillado de las frases que hablan de la persona de éxito: capacidad de innovar, de transformar el entorno ante situaciones de crisis, desarrollar fortaleza frente al riesgo, autoestima alta y confianza en el género humano, son características sin las cuales un estudiante un académico no podría sobrevivir como tal. Quien posee y desarrolla estas cualidades que le llevan a asumir retos, en lugar de dejarse llevar por sentimientos de derrota anticipada, conformismo, cinismo o desilusión tendrá mayores recursos. La academia debe promover el desarrollo de habilidades necesarias para el acceso al conocimiento.
Pensar en Educación Superior hoy, significa reflexionar no exclusivamente en ésta como estructura social en abstracto, sino que se hace preciso analizar el papel y la función de uno de sus actores principales: el académico.
Pensar en el docente tampoco significa hacerlo desde una perspectiva aislada, sino como elemento importante de la institución universitaria. Esto es, que reflexionar el papel del profesor, pasa por la necesidad de involucrar a éste con otros actores de la misma institución como son los alumnos y las autoridades universitarias; así como con actuantes externos como el gobierno federal, entre otros.
Abordar el tema de la docencia, es hablar de la Universidad en su conjunto, ya que ésta es su fundamento y justificación, sin menosprecio de las otras funciones sustantivas de la institución como son la investigación y la difusión de la cultura. Sin embargo, los académicos representan el rostro mismo de la Universidad, en ellos se refleja el estado de salud de la institución y si la docencia enferma, entonces la institución misma se halla en un estado de salud que deberá preocupar a la sociedad en su conjunto.
Se vive en una serie de cambios: procesos de privatizaciones, la recomposición de movimientos de resistencia, el desempleo, políticas gubernamentales de evaluación, el rápido avance del conocimiento y de la tecnología. El gran reto de las Instituciones de Educación Superior es conocer cómo todos estos cambios afectan de manera más directa los entornos que son relevantes para su funcionamiento.
Los distintos cambios, producen transformaciones en todos los ámbitos en los que convergen los hombres y mujeres que en él interactúan. Éstos, también, inciden evidentemente en la docencia, sean los profesores concientes o inconscientes de estos hechos. La Universidad trabaja con conocimientos avanzados. Históricamente los saberes disciplinarios de la academia se habían construido de manera lenta, hoy vemos un vertiginoso avance en el conocimiento, saberes que cambian a una gran velocidad y que se producen en distintos puntos de la sociedad como el sector público, el sector privado, empresas, agrupaciones de distintos tipos que tienen formas de producción y validación del conocimiento que muchas veces son muy distintas de lo que es el funcionamiento tradicional de las academias al interior de la Universidad.
Lo anterior representa un gran desafío para las Instituciones de Educación Superior pues éstas tendrán que conciliar el vertiginoso avance científico, con programas de actualización disciplinaria, ya que no pueden permanecer con planes y programas de estudio con contenidos anquilosados y caducos en cuanto al avance de los nuevos saberes que en cada ciencia se desarrollan a nivel mundial.
Conciente de ello se sabe que el éxito de las políticas y programas que una institución superior ponga en práctica para la mejora y el aseguramiento de la calidad de los servicios educativos, de los proyectos de investigación y de extensión que desarrolla, depende en gran medida de la calidad del personal académico que les dan sustento.
Se debe reconocer la necesidad de un programa de formación de profesores de carrera o mejor conocidos como investigadores, para así superar los efectos negativos de la contratación de profesores universitarios con bajos niveles formativos. Existe miopía académica, ya que la institución debería procurar que este tipo de programas se extendieran a los profesores de asignatura, sobre los cuales recae la responsabilidad de atención al mayor número de grupos, pues los profesores de carrera por tener como función central la investigación atienden un número bastante pobre de alumnos frente a grupo.
Los docentes en el proceso de formación académica, tienen que acatar lo que la institución considere como prioridades de formación. Los nuevos programas de formación de profesores no pueden responder a necesidades personales o de grupo, sino a necesidades institucionales, académicas y sobretodo sociales.
Los académicos tienen que negociar con las autoridades universitarias los campos disciplinarios en los que requieren y desean actualizar de acuerdo con lo que conviene a la institución y a la sociedad. El asunto es poner en el centro de la discusión el por qué, para quién y para qué de la actualización.
El proceso de formación académica deberá incluir necesariamente programas de formación pedagógica. Esto es, que no bastará actualizar al académico en los saberes propios de su disciplina del conocimiento, sino que será preciso que adquiera elementos para que sea capaz de transmitir en el aula estos nuevos saberes; es preciso que posea las herramientas pedagógicas y didácticas pertinentes, para ello redunde en una mejor formación de los alumnos.
Anteriormente el contexto de información era relativamente escaso, de circulación lenta y acceso difícil. Hoy basta echar un vistazo en Internet para ver el cúmulo de información que está accesible a las personas que trabajan en la educación. Las nuevas tecnologías y el uso de Internet en el aula, representa un gran desafío para la Educación Superior debido al impacto que éstas tienen en el mundo de la enseñanza.
La institución no debe dejar a un lado un realidad latente que se vive día a día, para mejorar el nivel de enseñanza, tendrá que preocuparse por las percepciones salariales de sus académicos, pues continuar con una política de deterioro salarial es alentar la política de deterioro académico.
El docente no puede utilizar como pretexto sus bajas percepciones salariales para justificar el deterioro de la enseñanza universitaria, sino que tiene que asumir el compromiso con la institución, con sus alumnos y con él mismo.
Es importante considerar el diálogo entre profesores y estudiantes dentro de la institución, quizás sin posibilidad de poder comprobarlo, podemos decir que éste es prácticamente nulo y que a lo más que llega es al trabajo que transcurre en las dos, cuatro o seis horas semanales de clase cotidianas para cada materia y esta convivencia quizás sólo sea a nivel de transmisión de conocimientos.
La educación no es más ni menos que comunicación. Así, las cosas, hay que entender el diálogo en su justo valor para la docencia, pues ello implica pensar en cómo se están asumiendo los desafíos del conocimiento y por consecuencia, el impacto en sus modos de enseñanza. El proceso de comunicación en el aula no puede ser sólo discurso.
Debe ser el aula el espacio de formación del nuevo hombre, como actividad humana liberadora y esta labor es responsabilidad de la institución y de sus profesores. Esta trinchera debe crearla el académico de manera cotidiana, debe hacer del salón de clase un espacio de diálogo, que sirva no sólo para cuestionar, sino sobretodo para proponer soluciones a la realidad cotidiana. Esto no solo es útil para el trabajo académico, sino que además tiende a crear o recrear puentes en la relación profesor – alumno.
El académico debe basar sus formas de enseñanza en mecanismo de mayor comunicación con los alumnos en el aula, hacer de este espacio un lugar para el diálogo, la discusión, para aceptar las diferencias y construir en las coincidencias; romper con los modelos de enseñanza basados en la mera transmisión de datos, la mecanización de operaciones y la memorización como recurso para lograr los aprendizajes.
Elevar la calidad de la formación académica no será posible a través de actos administrativos, sino únicamente se hará en la inteligencia de que los académicos de las Instituciones de Educación Superior retomen un papel protagónico que permita volver a encontrar en la Universidad espacios de construcción para la academia y el desarrollo del país. Las tareas de los docentes universitarios son muchas: actualización para una mejor docencia; poner al servicio nuevas tecnologías y adecuar éstas a las necesidades, emprender la lucha por mejores condiciones salariales; reencontrar los procesos de comunicación en el aula como elemento central en la construcción de conocimientos; y regresarle el carácter de arte que la docencia conlleva de manera inherente y hacer de ésta un acto ético.
En la medida que los retos que aquí se plantean se lleven a cabo, esto redundará en una mejor docencia, lo cual por antonomasia permitirá elevar la calidad de la educación superior, marchar en sentido contrario nos conducirá inevitablemente al deterioro de la academia y de la enseñanza.
Para vencer estas problemáticas se debe caminar al margen de lo administrativo que tan preocupado está por la “productividad” y el “eficientismo”. Productividad y eficiencia deberá ser tarea también de los docentes, pero no entendida como lo han hecho las administraciones universitarias, sino para resolver los problemas de la sociedad mexicana y no exclusivamente los que competen a las necesidades de mercado.
Con esto podemos decir que la formación académica deberá ser integral ya que de ella depende la preparación y el desarrollo de nuestros clientes.
Completamente involucrado en las actividades cotidianas de la formación docente es lo que he podido determinar, en base a la información documental y confidencial que tuve en mis manos, por eso décimos que tanto lo docentes como los alumnos, son los últimos en darse cuenta que todos es visible y no invisible, todo lo tenemos a la mano y que diario estamos en formación, sí no fuera así, y esperáramos a que nos capaciten que seria del alumno y de nuestros los catedráticos. Seguiríamos pasando por los invisibles.
La tarea no será fácil, pero es momento de empezar a trabajar.
Citas
a) Gracia, D. (2007). La vocación docente. Disponible en: http://www.rcumariacristina.com/ficheros/IV%20DIEGO%20GRACIA.pdf
b) Segura Bazán, M. (2005). Competencias personales del docente. Disponible en: http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf
c) El sistema de formacion de maestros en Mexico, Alberto Arnaut. Disponible en:
http://ses4.sep.gob.mx/dg/dgespe/cuader/cuad17/cuad17.pdf
d) Modelos y tendencias de la Formación Docente(1)Cayetano de Lella. Disponible en: http://www.oei.es/cayetano.htm
e) Los Docentes: Funciones, Roles, Competencias Necesarias, Formación© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (Última Revisión: 3/07/07 ). Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm
F) Álvaro Bustamante Rojas Corporación de capacitación y desarrollo educacional Alcatipay. Disponible en: http://www.rieoei.org/opinion16.htm
FORMATO DE ANÁLISIS Y AUTOEVALUACIÓN DEL ENSAYO
SECCIÓN A
1) Análisis del ensayo: _________________________el invisible__________________________________________________
(Escriba por favor el título de su ensayo)
___________________________ Julio césar pérez aldana ____________________________________
(Escriba el nombre del autor(a))
¿Cuál es la posición del autor(a) (el estudiante), su versión de las cosas y qué quiere expresar a través del texto?
Lo que yo quiero expresar a través de mis propuestas de ensayos es que, la formación docente es responsabilidad de todos, desde los catedráticos hasta los directivos. Y es transparente, no la vemos como quien dice invisible, pero todos los días la aplicamos consiente o inconscientemente, en nuestras preparación del material de oposición, en nuestra presentación personal, en al cambio de actitud diaria dentro y fuera del salón de clases , y es la forma de percibir, vivir y actuar diariamente, la formación docente no termina con la titulación del profesor, si no que hasta que se extienda al grado de que la llamemos formación de servicio – o continua y que se una con lo practico -y de experiencia y esto nos dará un modo mas único de educación.
En la medida en que el profesor ha aprendido a participar y a comprometerse, va a tener la capacidad de enseñar a sus alumnos a integrarse, a la sociedad y al mundo, mi llamado es a rescatar al ser humano que está detrás de cada alumno, de cada docente y devolverle el control soberano sobre su existencia, en especial a nivel intelectual y por sobre todo espiritual. Gracias.
SECCIÓN B
2) Autoevaluación del ensayo:
De acuerdo con mi criterio, considero que mi ensayo debe obtener, en una escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): ________9 ( nueve)________ (Anote el número correspondiente)
FORMATO AUTOEVALUACIÓN DE FOROS
SECCIÓN A
1) Reflexión de su participación en los foros:
______________________Julio césar pérez aldana_________________________________________
(Escriba el nombre del autor(a))
Realice una breve reflexión de las actitudes mentales de pensamiento crítico que puede observar en su participación en los foros
El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. En conjunto de los valores de cada persona. Y sus características son: mente abierta, escepticismo sano, humildad intelectual, libertad de pensamiento y una alta motivación.
Todos los días hay que poner en practica el pensamiento critico, es una habilidad hay que saberla desarrollar durante la universidad y en el trabajo, se adquiere mucho aplicando el sentido común a la toma de decisiones e integrarlas a la vida diaria.
SECCIÓN B
2) Autoevaluación de su participación en los foros:
De acuerdo con mi criterio, considero que por mi participación en los foros debo obtener, en la escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): _____________9 ( nueve)_______________ (Anote el número correspondiente)
FORMATO AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE RED DE APOYO
Exprese cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que apoyó a sus compañe@s de su Red de Apoyo y manifieste cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que fue apoyado por ell@s.
Apoyé a mis compañeros de mi Red de Apoyo para:
he apoyado a mis compañero de red desde a fuera por teléfono y mail , cuando me lo preguntan, pero no podemos coincidir en nuestros horarios de trabajo de maestría ya que ellos trabajan mas de día y su servidor de noche.
Nombres de mis compañeros :
Beatriz Medrano Virgen, Jorge Rafael León Arenas
Mis compañeros de la Red de Apoyo me ayudaron a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:
