MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
JULIO CESAR PEREZ ALDANA
blogger: http://pajarito-tiburon.blogspot.com/
COMUNICACIÓN Y EDUCACION
SEDE CORDOBA
Tutora: ELSA MARÍA KEINRAD IBARGÜENGOITIA
14 DE OCTUBRE DEL 2008
Expectativas Educativas de las Audiencias Televisivas; Grupo Editorial Norma. Valerio Fuenzalida.
La relación de la racionalidad humana con las agencias televisivas del espectáculo y del entretenimiento. Joan Ferres, Jesús Martín Barbero y Guillermo Orozco Gómez se han introducido a la audiencia entre la televisión y la educación y serán los temas que abordaremos en este resumen.
La educación desde el interior del hogar y situaciones laborales de las diferentes audiencias asociadas con situaciones de recepción y problemas existenciales planteados desde la vida cotidiana, desde el punto de vista géneros y formas de realización televisiva.
Explicamos algunos factores mediadores en la relación audiencia y tv. En especial el lenguaje en este texto también realizamos la evolución conceptual y operativa de la tele-educación para culminar con su amplia diversidad actual también tratamos algunos segmentos especiales de la audiencia con sus propias expectativas educativas situacionales e insistimos en formas de la realización televisiva los resultados multidisciplinarios: etnográfica de consumo televisivo en el hogar, recepción de audiencia, rating, análisis de contenidos, semiótica del lenguaje televisivo y teoría dramática.
La triada de funciones asignadas a la televisión: (informar, entretener y educar), es el ingrediente educativo que ha tomado diversas maneras de comparecer en pantalla, debemos de observar sistemáticamente como ha estado evolucionando la presencia de estos ingredientes en la pantalla. La telé -clases: en el siglo XX desde los fines de los 40’s empezó la televisión abierta con relación con la educación escolar formal y entra en contacto con la población escolar y los esfuerzos por introducirse en el magisterio y mejorar la calidad de enseñanza asesorando a los niños en el proceso intraescolar de enseñanza aprendizaje mediante la televisión publica a funcionado, tales expectativas se mantienen en muchas familias pero especialmente entre los educadores y funcionarios de la instrucción publica privada, la masificación de la tecnología del video caset a fines de las décadas de los 70’s y del cable comunitario trajeron un poco de desconfianza en los grandes inversionistas nacionales. Tuvieron que tomar otras soluciones segmentando local los medios como el cable, circuito cerrado y equipamiento multimedia en las escuelas. La radio y la televisión fueron un importante centro especializado educativo originando una profunda transformación en el sistema televisivo europeo.
La tele-educación: en los fines de los 60’s fue evolucionando hacia un nuevo concepto mas amplio en el sentido de educación a distancia esta se introdujo mas compleja con posibilidad educativa por televisión, originando 4 rubros importantes.
La educación se amplia mas allá de la escuela
Se asume multimedialismo y no solo educación como medio educativo sino también libros, enciclopedias, audiovisuales, bibliotecas digitales, conferencias por televisión, etc.
Se tiende a constituir organizaciones especializadas en educación a distancia.
Se tiende a crear canales tecnológicos exclusivos para la telé educación.
La educación por Internet actualmente aparece como una innovación tecnológica en la cual se depositan grandes expectativas para mejorar la calidad tanto de educación permanente y a distancia como la escolaridad formal con contenidos de alta personalización y menor costo en le mediano plazo mejorando la calidad de las actividades de los alumnos en sus proceso de enseñanza dentro de las aulas motivando a los profesores en su calidad, formación y perfeccionamiento incrementando el salario personal escolar en América latina.
En algunos países sus escuelas fueron pioneros operando el Internet para educar, en México opero la red escolar de informática educativa, con el Internet aparece la televisión una innovación mas la idea es que cada salón de clases equipe conectando directamente del Internet proyectando una pantalla en la misma sala.
En 1980 se expande el crecimiento de la tecnología segmentada del tv-cable canales con contenidos que ofrecen habitualmente programación científica, religiosas y culturales siendo así una enciclopedia visual recibida en le hogar conectada al servicio del tv-cable.
La relación educación televisión ofrece algunas conclusiones entre las cuales podríamos decir que la presencia de la masiva televisión ha puesto fin a lo que se le ha llamado el secuestro. La televisión esta acentuando de modo sustantivo un cambio cultural al desordenar la estratificación elaborada por la escuela. La televisión en el hogar, en donde la mayoría de los niños pasan más horas que en las escuelas constituye una influencia como única autoridad de cultura mayor que la escuela. También hemos sostenido que lo ludico-emocional lenguaje televisivo desde el hogar hacia la televisión abierta no reemplaza ni sustituye a la escuela, pero el espacio, tiempo de la escuela de la universidad de las bibliotecas, de la capacitación laboral, de los cines, teatros, conciertos, deportes son espacios-tiempo-cultural que son expectativas existenciales situacionales e incluso también las respuestas verbales en la calle en una plaza, en la escuela, conductas observadas, en el interior del hogar, todas ellas cambian con las edades, herencia y memoria cultural disponible. La audiencia televisiva en el hogar produce una diferente expectativa conceptual acerca de una televisión educativa que no están relacionadas con temas escolares formales y que producen un nuevo concepto de edu-entretenimiento en donde implicamos elementos de entre tensión y educación elementos que habitualmente disociaban la emisión educativa formal. Los datos de rating señalan que como promedio general 3 de cada 5 televidentes son mujeres y la etnografía del ama de casa es el ciclo de la vida cotidiana y el estado de ánimo. El ciclo diario en los días laborales entre lunes a viernes tiene ciertas regularidades con mujeres ama de casa:
Etapas de intenso trabajo en el hogar
Etapa de descanso pos meridiano
Etapa de trabajo y atención a hijos
Etapa de primer time
Estos relacionan una necesidad de mejoría de la calidad de vida cotidiana superando la pobreza y las adversidades familiares energetizando al ama de casa que la retorna al hogar con sus miembros en jornadas largas (niños, jóvenes y maridos). Terminando el día con telenovelas, películas, cines y deportes. Los géneros, contenidos, formas y algunos programas que acompañen al ama de casa en sus quehaceres intentan realizar una mezcla entre compañía entretenida y ayuda educativa denominados:
§ Matinales y programas de servicio
§ Telenovelas y exploración de identidad femenina
Esto mejora la calidad de vida en el hogar en un contexto cultural mas amplio que reaprecio la vida privada en el hogar con enormes cambios en la mujer y sus diversas inserciones en la vida social y laboral. Indicadores internacionales señalan que el rendimiento escolar pasa entre un 60% por el hogar mas que por el aula escolar, las escuelas desconectadas del hogar a lo mas que pueden aspirar es al 40% de efectividad.
Las adversidades familiares y sociales entre ellos algunos servicios públicos de la vida cotidiana las analizaremos por parte de la audiencia a disposición de la pantalla en un conjunto de signos visuales y auditivos de comunicación para satisfacer las expectativas educativas de la audiencia. El propósito de ayudar algunos sectores populares en superar algunos problemas es examinar resultados generales por parte de la audiencia destinataria ya que aparecen algunas indicaciones importantes en forma televisiva, estos programas de forma adecuada debe de llegar efectivamente a sus destinatarios, hoy en día la propia capacidad de actuación en los grupos sociales superan los problemas políticos y económicos en una sociedad desarrollada esta capacidad de actuar se considera efectiva para el desarrollo de su concentración en general la ausencia se la televisión en el medio rurales un sentimiento y una actitud de auto desvalorización de la audiencia.
Las formas de realización televisiva nos permiten agruparlas en categorías:
Los signos audiovisuales de escenografía y ambientación
La función de conducción o presentación del programa
La comparecencia de la gente
Liderazgo para la realización y producción del programa
Hay un punto que aprecio en varias veces, y que guarda relación con la influencia educativa que es la capacidad de un programa de incentivar la conversación en los grupos familiares o sociales, la influencia educativa ocurre en la interacción entre la forma de oposición dramática del programa televisivo y el involucramiento conversacional de la audiencia. Este libro abordo la relación a partir de la situación de recepción, muestra expectativas educativas asociadas con situaciones existenciales y propone un cambio radical con respecto a la tradición educación escuela.
Televisión Abierta y Audiencia en América Latina; Grupo Editorial Norma. Valerio Fuenzalida.
La TV. Abierta, no se refiere solo a la tv. En general si no también a un tipo de empresa y recepción televisiva, la tv. Broadcasting, abierta o de libre recepción por cable o satelital, la diferencia de la emisión televisiva afecta a la recepción, se habla de audiencia en plural como una audiencia homogénea y masiva, diferenciada y segmentada en diversos grupos.
Las audiencias tienen al menos 3 grandes perspectivas de aproximación, la primera proviene del interés sociopolítico, en relación sociedad y medios masivos de comunicación y dedican espacio a la reflexión, a la influencia general contemporánea.
La otra perspectiva proviene del interior de la industria televisiva que ubica lo comercial de los canales y sus tareas de reunir información acerca de las características de la audiencia para negociarla, finalmente la perspectiva que estudia la audiencia que se ubica en canales en el interior de las gerencias de programación y producción se observan una evolución de una etapa inicial de análisis e interpretación cualitativa acerca de las respuestas de la audiencia expresada en rating.
Desde la inserción de programación de canales en la tv desde un contexto mas amplio integral y sistemático de la relación entre la tv y la audiencia debe comenzar enunciando los 3 macros actores que la componen audiencia – demanda, sociales-empresa televisiva. Sin la identificación de estos 3 actores no es difícil, es menos obvio que cada uno de ellos es un actor con una composición muy distinta y peso social que se rige por leyes concretamente con programación de pantalla televisiva de tv abierta, pero cada actor se rige internamente con diferentes leyes que se ve permanentemente en conflicto.
§ Ley de gratificación, en donde el actor audiencia es el consumo privado del hogar.
§ Ley del debe ser, en donde diversos actores sociales quieren asignar tanto a la audiencia como al emisor de tv abierta, en particular a una estación publica.
§ Ley de sustentación para el actor emisor administrador de la empresa televisiva, en relación al lenguaje hogar.
JULIO CESAR PEREZ ALDANA
blogger: http://pajarito-tiburon.blogspot.com/
COMUNICACIÓN Y EDUCACION
SEDE CORDOBA
Tutora: ELSA MARÍA KEINRAD IBARGÜENGOITIA
14 DE OCTUBRE DEL 2008
Expectativas Educativas de las Audiencias Televisivas; Grupo Editorial Norma. Valerio Fuenzalida.
La relación de la racionalidad humana con las agencias televisivas del espectáculo y del entretenimiento. Joan Ferres, Jesús Martín Barbero y Guillermo Orozco Gómez se han introducido a la audiencia entre la televisión y la educación y serán los temas que abordaremos en este resumen.
La educación desde el interior del hogar y situaciones laborales de las diferentes audiencias asociadas con situaciones de recepción y problemas existenciales planteados desde la vida cotidiana, desde el punto de vista géneros y formas de realización televisiva.
Explicamos algunos factores mediadores en la relación audiencia y tv. En especial el lenguaje en este texto también realizamos la evolución conceptual y operativa de la tele-educación para culminar con su amplia diversidad actual también tratamos algunos segmentos especiales de la audiencia con sus propias expectativas educativas situacionales e insistimos en formas de la realización televisiva los resultados multidisciplinarios: etnográfica de consumo televisivo en el hogar, recepción de audiencia, rating, análisis de contenidos, semiótica del lenguaje televisivo y teoría dramática.
La triada de funciones asignadas a la televisión: (informar, entretener y educar), es el ingrediente educativo que ha tomado diversas maneras de comparecer en pantalla, debemos de observar sistemáticamente como ha estado evolucionando la presencia de estos ingredientes en la pantalla. La telé -clases: en el siglo XX desde los fines de los 40’s empezó la televisión abierta con relación con la educación escolar formal y entra en contacto con la población escolar y los esfuerzos por introducirse en el magisterio y mejorar la calidad de enseñanza asesorando a los niños en el proceso intraescolar de enseñanza aprendizaje mediante la televisión publica a funcionado, tales expectativas se mantienen en muchas familias pero especialmente entre los educadores y funcionarios de la instrucción publica privada, la masificación de la tecnología del video caset a fines de las décadas de los 70’s y del cable comunitario trajeron un poco de desconfianza en los grandes inversionistas nacionales. Tuvieron que tomar otras soluciones segmentando local los medios como el cable, circuito cerrado y equipamiento multimedia en las escuelas. La radio y la televisión fueron un importante centro especializado educativo originando una profunda transformación en el sistema televisivo europeo.
La tele-educación: en los fines de los 60’s fue evolucionando hacia un nuevo concepto mas amplio en el sentido de educación a distancia esta se introdujo mas compleja con posibilidad educativa por televisión, originando 4 rubros importantes.
La educación se amplia mas allá de la escuela
Se asume multimedialismo y no solo educación como medio educativo sino también libros, enciclopedias, audiovisuales, bibliotecas digitales, conferencias por televisión, etc.
Se tiende a constituir organizaciones especializadas en educación a distancia.
Se tiende a crear canales tecnológicos exclusivos para la telé educación.
La educación por Internet actualmente aparece como una innovación tecnológica en la cual se depositan grandes expectativas para mejorar la calidad tanto de educación permanente y a distancia como la escolaridad formal con contenidos de alta personalización y menor costo en le mediano plazo mejorando la calidad de las actividades de los alumnos en sus proceso de enseñanza dentro de las aulas motivando a los profesores en su calidad, formación y perfeccionamiento incrementando el salario personal escolar en América latina.
En algunos países sus escuelas fueron pioneros operando el Internet para educar, en México opero la red escolar de informática educativa, con el Internet aparece la televisión una innovación mas la idea es que cada salón de clases equipe conectando directamente del Internet proyectando una pantalla en la misma sala.
En 1980 se expande el crecimiento de la tecnología segmentada del tv-cable canales con contenidos que ofrecen habitualmente programación científica, religiosas y culturales siendo así una enciclopedia visual recibida en le hogar conectada al servicio del tv-cable.
La relación educación televisión ofrece algunas conclusiones entre las cuales podríamos decir que la presencia de la masiva televisión ha puesto fin a lo que se le ha llamado el secuestro. La televisión esta acentuando de modo sustantivo un cambio cultural al desordenar la estratificación elaborada por la escuela. La televisión en el hogar, en donde la mayoría de los niños pasan más horas que en las escuelas constituye una influencia como única autoridad de cultura mayor que la escuela. También hemos sostenido que lo ludico-emocional lenguaje televisivo desde el hogar hacia la televisión abierta no reemplaza ni sustituye a la escuela, pero el espacio, tiempo de la escuela de la universidad de las bibliotecas, de la capacitación laboral, de los cines, teatros, conciertos, deportes son espacios-tiempo-cultural que son expectativas existenciales situacionales e incluso también las respuestas verbales en la calle en una plaza, en la escuela, conductas observadas, en el interior del hogar, todas ellas cambian con las edades, herencia y memoria cultural disponible. La audiencia televisiva en el hogar produce una diferente expectativa conceptual acerca de una televisión educativa que no están relacionadas con temas escolares formales y que producen un nuevo concepto de edu-entretenimiento en donde implicamos elementos de entre tensión y educación elementos que habitualmente disociaban la emisión educativa formal. Los datos de rating señalan que como promedio general 3 de cada 5 televidentes son mujeres y la etnografía del ama de casa es el ciclo de la vida cotidiana y el estado de ánimo. El ciclo diario en los días laborales entre lunes a viernes tiene ciertas regularidades con mujeres ama de casa:
Etapas de intenso trabajo en el hogar
Etapa de descanso pos meridiano
Etapa de trabajo y atención a hijos
Etapa de primer time
Estos relacionan una necesidad de mejoría de la calidad de vida cotidiana superando la pobreza y las adversidades familiares energetizando al ama de casa que la retorna al hogar con sus miembros en jornadas largas (niños, jóvenes y maridos). Terminando el día con telenovelas, películas, cines y deportes. Los géneros, contenidos, formas y algunos programas que acompañen al ama de casa en sus quehaceres intentan realizar una mezcla entre compañía entretenida y ayuda educativa denominados:
§ Matinales y programas de servicio
§ Telenovelas y exploración de identidad femenina
Esto mejora la calidad de vida en el hogar en un contexto cultural mas amplio que reaprecio la vida privada en el hogar con enormes cambios en la mujer y sus diversas inserciones en la vida social y laboral. Indicadores internacionales señalan que el rendimiento escolar pasa entre un 60% por el hogar mas que por el aula escolar, las escuelas desconectadas del hogar a lo mas que pueden aspirar es al 40% de efectividad.
Las adversidades familiares y sociales entre ellos algunos servicios públicos de la vida cotidiana las analizaremos por parte de la audiencia a disposición de la pantalla en un conjunto de signos visuales y auditivos de comunicación para satisfacer las expectativas educativas de la audiencia. El propósito de ayudar algunos sectores populares en superar algunos problemas es examinar resultados generales por parte de la audiencia destinataria ya que aparecen algunas indicaciones importantes en forma televisiva, estos programas de forma adecuada debe de llegar efectivamente a sus destinatarios, hoy en día la propia capacidad de actuación en los grupos sociales superan los problemas políticos y económicos en una sociedad desarrollada esta capacidad de actuar se considera efectiva para el desarrollo de su concentración en general la ausencia se la televisión en el medio rurales un sentimiento y una actitud de auto desvalorización de la audiencia.
Las formas de realización televisiva nos permiten agruparlas en categorías:
Los signos audiovisuales de escenografía y ambientación
La función de conducción o presentación del programa
La comparecencia de la gente
Liderazgo para la realización y producción del programa
Hay un punto que aprecio en varias veces, y que guarda relación con la influencia educativa que es la capacidad de un programa de incentivar la conversación en los grupos familiares o sociales, la influencia educativa ocurre en la interacción entre la forma de oposición dramática del programa televisivo y el involucramiento conversacional de la audiencia. Este libro abordo la relación a partir de la situación de recepción, muestra expectativas educativas asociadas con situaciones existenciales y propone un cambio radical con respecto a la tradición educación escuela.
Televisión Abierta y Audiencia en América Latina; Grupo Editorial Norma. Valerio Fuenzalida.
La TV. Abierta, no se refiere solo a la tv. En general si no también a un tipo de empresa y recepción televisiva, la tv. Broadcasting, abierta o de libre recepción por cable o satelital, la diferencia de la emisión televisiva afecta a la recepción, se habla de audiencia en plural como una audiencia homogénea y masiva, diferenciada y segmentada en diversos grupos.
Las audiencias tienen al menos 3 grandes perspectivas de aproximación, la primera proviene del interés sociopolítico, en relación sociedad y medios masivos de comunicación y dedican espacio a la reflexión, a la influencia general contemporánea.
La otra perspectiva proviene del interior de la industria televisiva que ubica lo comercial de los canales y sus tareas de reunir información acerca de las características de la audiencia para negociarla, finalmente la perspectiva que estudia la audiencia que se ubica en canales en el interior de las gerencias de programación y producción se observan una evolución de una etapa inicial de análisis e interpretación cualitativa acerca de las respuestas de la audiencia expresada en rating.
Desde la inserción de programación de canales en la tv desde un contexto mas amplio integral y sistemático de la relación entre la tv y la audiencia debe comenzar enunciando los 3 macros actores que la componen audiencia – demanda, sociales-empresa televisiva. Sin la identificación de estos 3 actores no es difícil, es menos obvio que cada uno de ellos es un actor con una composición muy distinta y peso social que se rige por leyes concretamente con programación de pantalla televisiva de tv abierta, pero cada actor se rige internamente con diferentes leyes que se ve permanentemente en conflicto.
§ Ley de gratificación, en donde el actor audiencia es el consumo privado del hogar.
§ Ley del debe ser, en donde diversos actores sociales quieren asignar tanto a la audiencia como al emisor de tv abierta, en particular a una estación publica.
§ Ley de sustentación para el actor emisor administrador de la empresa televisiva, en relación al lenguaje hogar.